EWRC

Vers Qui? Vers Quoi?

adultes

ateliers

perfectionnement

 

6.4.1: LES MASQUES

 

DÉROULEMENT:

 

1.           Assis en cercle, échanger des opinions sur les «masques» que l'on porte dans la vraie vie,
les expressions faciales qui diffèrent selon les situations vécues.

Exemple.

-         Quelle expression faites-vous lorsque vous...?

-         Pleurez, criez, êtes fâchés, avez peur, faites une grimace...

 

2.          Demander à un enfant de donner à son visage une expression fixe (un masque) et de
«l'envoyer» avec ses mains (comme s'il lançait un ballon) à quelqu'un; l'enfant qui
«reçoit» donne immédiatement à son visage cette expression fixe qui lui est destinée. Il
place ensuite ses mains devant son visage pour le transformer secrètement, il montre aux
autres son nouveau visage et l'envoie à quelqu'un d'autre qui recommence le procédé.

 

6.4.2a:  LE MUSÉE DES «HORREURS»

 

DÉROULEMENT:

 

1.          Expliquer la mise en situation aux enfants:
une personne visite un musée et circule dans une pièce mystérieuse où les statues qui y
sont exposées changent d'expression et adoptent, l'une après l'autre, celles qui sont
nommées par cette personne; les enfants sont ces statues.

 

On me donne un coup.  On me fait des grimaces            On me bouscule.           On crie après moi

de poing

Je donne un coup de                 Je fais des grimaces                  Je bouscule                   Je crie

poing

 

 

6.4.2b:             LE MUSÉE DE L' «AMOUR»

 

DÉROULEMENT:

1.         Continuer d'expliquer la mise en situation aux enfants:
la personne change de pièce et se sent pleinement heureuse et décontractée grâce à
l'atmosphère et à l'expression des nouvelles statues qui s'y trouvent. Ces statues
changent elles aussi d'expression dès qu'elles sont nommées:

 

‑ Je console mon petit frère    ‑ Je parle avec quelqu'un        ‑ Je dis un secret

‑ Je joue avec des camarades  ‑ Je caresse un bébé    ‑ Je soigne ma sœur

‑ J'aide quelqu'un à marcher  ‑ On me berce     ‑ On m'embrasse

 

6.4.3: SOUS LA COUVERTURE

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

                             Une grande couverture ou un drap.

 

DÉROULEMENT:

1.                  Avant d'aller sous la couverture, il y a un réchauffement. Tous les enfants sont couchés
sur le dos et suivent les consignes de l'adulte.

 

Jambes                        ‑ donner des coups de pied (avec le pied seulement, avec toute
la jambe);

‑ faire des caresses (d'un pied à l'autre, d'un pied à l'autre jambe, d'une jambe sur l'autre).

Mains, bras :               ‑    donner des tapes, coups de poing (dans la main seulement, puis sur le bras en entier);

                                    ‑    faire des caresses aux nuages (avec la main seulement, puis avec tout le bras).

Corps                          ‑    ton corps se fait bousculer (en haut, en bas, à 
                                           droite, à gauche);

                                    ‑    ton corps flotte doucement à la surface de 
                                           l'eau au gré des vagues.

 

Les enfants se rassoient et l'adulte leur fait écouter de la musique saccadée, agressive et leur demande quels genres de mouvements on pourrait faire avec ce genre de musique? (On peut également utiliser un instrument de musique comme le bloc de bois, le tambourin, etc.) Puis on écoute de la musique douce, voluptueuse (ou on peut employer le gong, le triangle, etc.) et on leur demande quels mouvements pourraient y correspondre?

 

2.         Demander à un enfant de se coucher sur le sol, le couvrir complètement avec un drap.
Les autres enfants du groupe sont disposés en carré tout autour du drap et les quatre enfants placés aux extrémités le retiennent.

 

Faire jouer des extraits des différentes musiques (ou instruments) choisies et l'enfant qui est sous la couverture bougera ses membres en suivant le caractère musical. (Veiller à ce que les jambes bougent aussi.) Puis chaque enfant fera l'exercice à tour de rôle.

 

VARIANTE:   On peut faire étendre deux enfants côte à côte ou utiliser deux draps en même temps.

 

6.4.4: J'VEUX DES BECS

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

-         Photocopier la fiche J'veux des becs

 

DÉROULEMENT:

1.          Apprendre la chanson et demander aux enfants de trouver les gestes appropriés.

 

OBJECTIF intermédiaire .

Amener les enfants à:

Prendre conscience avec leurs parents de l'effet de la violence dans la vie des adultes.

 

ACTIVITÉ 6.5.1:        SONDAGE

 

LA VIOLENCE FAITE ET SUBIE

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

 

-         Photocopier la fiche La violence faite et subie

-         Demander aux enfants de l'apporter à la maison et de la remplir avec leurs parents.

-         Le sondage est accompagné d'éléments de réflexion pour les parents.

 

6.4.4 YVEUX DES BECS (sur l'air de V'la l'bon vent)

                                                                           Paroles: Michèle Leblanc ‑

 

Refrain:           J'veux des becs, j'veux des caresses
et pas de tapes sur les fesses.
J'veux d'l'amour, des mots doux
et pas de violence du tout.

Couplet 1:         J'aime pas quand tu m'fais des pieds d'nez
parc'que j'me suis mis à pleurer
et que tu me traites de bébé.

 

Couplet 2:         C'est pas par'que j'suis minuscule
qu'il faut toujours que tu m'bouscules
que tu m'brasses dans tes tentacules.

 

Couplet 3:         T'as pas raison d'crier si fort
tu craches, tu rages et puis tu mords
tu r'ssembles à un alligator.

 

Couplet 4:          Si tu me donnes un coup de poing
ça me rend complèt' ment zoin zoin
j'trouve que tu es un vaurien.

 

Couplet 5:         J'trouve que tu as vraiment tort
car au fond tu as un coeur d'or
et mon ami tu restes encore.

 

COIN DE LECTURE

 

ENFANTS

‑  Anfousse, Ginette, La chicane, éd. La courte échelle.

‑  Anfousse, Ginette, Je boude, éd. La courte échelle.

‑  Anfousse, Ginette, La tour du cap‑chat, éd. Ovale, C.E. C.

‑  Gauthier, Bertrand, Zunick dans le chouchou, éd. La courte échelle.

‑ Munsh, Robert et Martchenko, Michael, L'habit de neige, éd. La courte échelle.

 

ADULTES

Violence dans les écoles - Québec:

-         Mari, Jean-Paul, Cuaz, Odile, PetitJean, Gérard et Blanchet, Pierre, Le Nouvel Observateur,n°1389, 20 juin 1991, p. 46-55.

-         Fitzgibbon, André, L'Orientation, vol. 5, n° 2, compte rendu de commentaires de jeunes sur les effets de la violence et les solutions à apporter.

 

Violence chez les jeunes:

-         Ça m'intéresse, n° 120, février 1991, p. 70‑75 .

 

Violence à la télévision - Québec:

-          Caron, René et Cyr, Mario, Contre la violence à la télé, Le bel âge, vol. 4, n° 10, septembre 1991, p. 93-95.

Violence envers les enfants:

-         Lachaud, Annie, Quand la tentation de frapper son enfant se fait trop forte, Femme plus, vol. 4, n° 10, novembre 1991, p. 28-31 (étude de cas et conseil aux parents).

Violence dans les universités - États Unis:

-          Grondin, Normand, Justice, vol. 13, n° 1, janvier 1991, p. 46‑47.

Violence au cinéma, violence dans la rue:

-          Lévis, Flora, L'Express, n° 2078, 9 mai 1991, p. 8-9.

-          Gendreau, Gilles, Une violence de plus en plus manifeste? des intervenants de plus en plus perplexes?, Intervention, n° 88, mars 1991, p. 42-54.

 

-          Richer, Louise, Les jeunes et la violence: comment la désamorcer?, Femme
plus, vol. 4, n° 3, avril 1991, p. 58-62.

 

-         CEQ et CLSC Sainte-Foy-Sillery, Cercle Vicieux, Guide d'animation, vidéo sur la violence, CEQ.

 

-          CEQ, Le harcèlement sexuel, je veux que ça arrête, dossier CEQ, 8 mars, 1987.

-          CEQ, Harcèlement sexiste, harcèlement sexuel, agression sexuelle à l'endroit des
étudiantes du primaire et du secondaire.

-          Office des services de garde à l'enfance, Direction de la protection de la jeunesse, Centre de services sociaux Richelieu, Guide de signalement et de collaboration.

-          Association des pédiatres de la province de Québec, Enfants maltraités:
Protocole d'évaluation médico-sociale.

-         Prévenir et contrer la violence à l'école, document d'information, Québec.

-          CEQ et Vidéo Femmes, C'est pas mon genre.

-          Gouvernement du Canada, Chambre des notaires du Québec, Fédération desressources d'hébergement pour femmes violentées et en difficulté au Québec, La violence enfante la violence: Faut agir vite.