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SUGGESTIONS D'ACTIVITÉS POUR LES ENFANTS

MODULE 6
LA VIOLENCE

 

OBJECTIF terminal:

Amener les enfants à reconnaître les formes de violence dans leur milieu

 

ACTIVITÉ 6.1: MISE EN SITUATION: UN JOUET OU UNE ARME?

 

OBJECTIF intermédiaire

Amener les enfants à:

Reconnaître les messages de violence suggérés par certains jouets

 

CAUSERIE DIRIGÉE

 

i

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

-          Photo tirée de «Un vrai fusil d'eau, le Super Soaker», in Journal de Montréal,
6 mai 1992.

 

DÉROULEMENT:

 

1.         Demander aux enfants:

-          Que vois-tu sur cette photo?

-          Comment te sentirais-tu avec un tel jouet?

-          Convient-il aux filles et aux garçons?

-          Quel genre de jeux associes-tu à ce jouet?

 

Pour faire suite à cette causerie, voici quelques éléments de réflexion fournis par Diane
Savard, cofondatrice de PACIJOU

 

«Offrir à un enfant une telle mitraillette à eau, un jouet qui a une connotation aussi grave de violence, nous amène à nous poser des questions sur notre société.

 

On ne songerait pas à offrir à un enfant le nécessaire du parfait petit drogué, parce qu'on sait que la drogue, c'est dangereux et que ça tue. Eh bien, un fusil, c'est pareil (44)»

 

Quelques commentaires:

 

«Avant on avait des fusils à eau pour arroser son compagnon de jeu, maintenant ces fusils sont assez puissants pour arroser le voisin du troisième étage. J'avoue que ça me dérange un peu. Ce n'est pas l'idée d'envoyer de l'eau qui me gêne, c'est l'idée d'armer les individus.»

……………………………………

44.        D. Savard. Un vrai fusil d'eau, le Super Soaker in «Journal de Montréal», section Consommation, 6 mai 1992.

 

C'est en ces termes que le Dr Marc Girard, médecin interniste à la Clinique des adolescents de l'hôpital Sainte-Justine, commente les fameux pistolets à eau ressemblant dans certains cas à de véritables mitraillettes.

 

Selon le Dr Girard, on a le droit d'avoir des fantaisies, on a besoin d'un monde où il y a de l'imaginaire, Robin des Bois et les tortues Ninja en sont un exemple. «Mais quand un jouet présente une connotation de vouloir faire du mal à l'autre, je m'objecte un peu», dit-il.

 

Le médecin se dit aussi agacé de voir qu'on fait ces pistolets plus vrais que nature. Selon lui, il faut se méfier car l'enfant n'est pas toujours capable de faire la distinction entre une vraie et une fausse arme.

 

Le Dr Girard précise qu'il n'y a pas d'«arme jouet» chez lui, seulement une épée avec laquelle son fils de six ans s'amuse. Aux yeux du médecin, la prolifération des armes chez nos voisins du Sud a de quoi faire réfléchir. De plus, les chiffres démontrent qu'une arme qu'on garde dans une maison a six fois plus de chances de servir contre un membre de la famille que contre un voleur.

 

Le D` Girard n'entend donc pas à rire lorsqu'il est question d'armes et même de jouets qui reproduisent des armes. Il n'a donc pas de pitié pour les pistolets à eau pourtant si populaires.

 

ACTIVITÉ

-          6.2.1: SONDAGE AUPRÈS DES ENFANTS

-          6.2.2: GESTES DE VIOLENCE

-          6.2.3: VIOLENCE OÙ ES-TU?

 

OBJECTIF intermédiaire:

Amener les enfants à:

6.2                      Prendre conscience de la présence de la violence dans leurs attitudes selon les circonstances et les lieux.

 

6.2.1: SONDAGE AUPRÈS DES ENFANTS

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

             Photocopier et remettre aux enfants la fiche Réponse au sondage

 

DÉROULEMENT:

1.         Demander aux enfants s'ils sont en accord, en désaccord avec les énoncés suivants:

Si tu es en accord.

Si tu es ± d'accord.

Si tu es en désaccord.

2.         Commencer par les énoncés «Rouges», suivis des «Bleus» et puis des «Jaunes».

3.         L'adulte lit la phrase, l'enfant répond selon son choix en colorant le cercle selon la
couleur.

4.         Dans chacune des sections, on remarquera autant de situations positives que négatives.

5.         L'adulte pourra déceler les points à examiner avec les enfants en suivant les indices
+ ou - qui accompagnent les phrases ainsi que sur la feuille de réponses.

 

Ainsi :              un +      =         rejet de la violence.

un -       =         acceptation de la violence.

6.         Par ces indices, l'adulte pourra constater les points à travailler avec les enfants. Un
réinvestissement, par des causeries, compléterait bien une prise de conscience collective.

 

ÉNONCÉS: SONDAGE AUPRÈS DES ENFANTS

 

ROUGE

1.         Un parent a le droit de frapper un enfant qui est «tannant».

2.         À la télé, on devrait montrer moins d'émissions où les personnes se battent, se tuent.

3.         Je pense que la directrice ou le directeur est là pour m'aider à régler les chicanes.

4.         Quand on est en colère, on peut frapper.

5.         Un adulte doit frapper l'enfant qui fait mal aux autres.

6.         Je trouve important d'avertir un adulte si je vois quelqu'un briser une bicyclette.

7.         Pas besoin de pousser les autres pour faire sa place.

8.         Les revolvers et les fusils me font peur.

9.         Je pense que les filles sont plus douces que les garçons.

10.       J'ai hâte d'être grande ou grand pour faire peur aux plus jeunes.

 

BLEU

1.         Pour se défendre, il faut frapper.

2.         C'est amusant de donner des coups sur les casiers de l'école.

3.         J'essaie de parler plutôt que de frapper quand je suis en colère.

4.         Il est facile de se faire des camarades quand on agit avec douceur.

5.         J'aime les films où l'on se bat.

6.         Quand on ,me crie des noms, j'ai de la peine.

7.         Je m'amuse gentiment avec les animaux sans leur faire mal.

8.         J'aime être avec les grandes et les grands de 6e dans l'autobus.

9.         C'est comique d'arracher les fleurs du voisin.

10.       Pour les Ninja Turtles, c'est correct de frapper leurs ennemis.

JAUNE

1.         Dans l'autobus, les bousculades me déplaisent.

2.         J'aime quand il y a des bagarres au hockey.

3.         Pour être une bonne directrice ou un bon directeur, il faut aimer les enfants.

4.         Je m'explique avec les camarades qui veulent m'enlever mon jeu.

5.         C'est acceptable de donner des coups de bâton à un chien pour jouer.

6.         Je me soulage en frappant l'enfant qui m'enlève un jouet.

7.         Quand il y a des films de guerre à la télévision, je préfère changer d'émission.

8.         J'aime que l'adulte qui m'accompagne aide l'enfant mal pris.

9.         Si je déteste quelqu'un, j'ai le droit de lui faire mal.

10.       J'aime être en «gang», car on peut faire peur aux autres.

SONDAGE AUPRÈS DES ENFANTS

FEUILLE DE RÉPONSES

 

6.2.2: GESTES DE VIOLENCE

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

‑           Photocopier la fiche Gestes de violence

 

DÉROULEMENT:

‑          Inviter l'enfant à énumérer des situations où il reconnaît qu'il y a présence de violence
autour de lui.

‑           Indique par un X les scènes où tu as déjà vu de la violence.

 

6.2.3: VIOLENCE, OÙ ES‑TU?

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

‑           Photocopier la fiche Violence, où es-tu?

 

DÉROULEMENT:

 

1.         Lire la consigne.

2.         Expliquer les illustrations.

3.         Demander aux enfants d'indiquer les sources de violence qui les touchent.

 

OBJECTIF intermédiaire,

Amener les enfants à:

6.3       Adopter une attitude valorisante par la recherche de solutions.

 

MISE EN SITUATION (préparatoire à l'activité 6.3.1):

‑           En cercle, inviter les enfants à trouver des mots ou des gestes qui font plaisir.

À la suite de cet échantillonnage, un ou deux enfants à la fois miment un geste de douceur que les autres essaient de deviner.

 

Exemple:           Un enfant sourit à l'autre          = sourire.

Un enfant caresse un autre       = caresse, affection, ami.

 

ACTIVITÉ

                         6.3.1: DES MOTS DOUX

                         6.3.2: TROUVER DES SOLUTIONS À UN PROBLÈME

                         6.3.3: JE TROUVE UNE SOLUTION*

 

6.3.1: DES MOTS DOUX

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

‑           Photocopier la fiche Des mots doux

 

DÉROULEMENT:

 

1.          Expliquer aux enfants que l'activité est une recherche de mots doux à placer dans la grille d'amour.

 

6.3.2: TROUVER DES SOLUTIONS À UN PROBLÈME

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

 

‑           La chicane de Ginette Anfousse.

‑           Photocopier la page couverture de ce livre.

 

DÉROULEMENT:

 

1.          Lecture de la présentation du problème.

2.          Arrêter, puis inviter les enfants à trouver eux-mêmes des solutions.

3.          On peut inviter les enfants à dessiner la conclusion de l'histoire.

 

6.3.3: JE TROUVE UNE SOLUTION*

 

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

            Photocopier la fiche Je trouve une solution

 

DÉROULEMENT:

1.         L'enfant relie au carré correspondant la façon de résoudre le problème et de retrouver le sourire.

 

ACTIVITÉ 6.4: ACTIVITÉS D'EXPRESSION

 

OBJECTIF intermédiaire:

Amener les enfants à:
Participer à :des activités d'expression sur le thème de la violence.

6.4.1: LES MASQUES

6.4.2a: LE MUSÉE DES «HORREURS»

6.4.2b: LE MUSÉE DE L'«AMOUR»

6.4.3: SOUS LA COUVERTURE

6.4.4: J'VEUX DES BECS (CHANSON)