MODULE 3
LES LOISIRS ET LES SPORTS

«Un bref regard autour de nous nous amène à l'évidence que le monde du sport est d'abord et avant tout un univers mâle où les filles, lorsqu'elles y ont accès, se voient attribuer une place et un rôle bien spécifié31.»

Lucie Breault et Suzanne Laberge

TEXTE DE REFLEXION

Il est important de s'arrêter sur les activités de loisirs que choisissent les jeunes ou, dans bien des cas, leurs parents.

Très souvent ces activités sont exclusives à l'un ou l'autre sexe, soit par manque de participants ou participantes, soit par manque de publicité ou d'encouragement de la part de l'entourage. Les styles d'activités sont rapidement associés, par préjugé, à l'un ou l'autre des sexes: jeux actifs ou tranquilles, jeux d'intérieur ou d'extérieur, jeux solitaires ou de groupe, jeux coopératifs ou compétitifs. On peut déceler, dans cette énumération, la tendance encore forte à favoriser certains types de loisirs pour les filles et d'autres pour les garçons. Et pourtant, on peut constater que les femmes qui ont le mieux réussi sur le plan professionnel se sont toutes adonnées très souvent dans leur jeunesse à des jeux et sports dits masculins.

PRÉJUGÉS SEXISTES ET PRATIQUES ÉDUCATIVES

Trop souvent, les idées que l'on entretient sur les capacités des filles et des garçons influencent grandement les pratiques éducatives. On pense, par exemple, que les athlètes féminines sont limitées physiologiquement, que leur résistance est plus faible que celle des hommes, qu'elles se blessent plus facilement, etc. On reconnaît également aux garçons une force supérieure à celle des filles. En réalité plusieurs de ces idées sont sans fondement.

En effet, les recherches démontrent que les garçons n'ont pas nécessairement plus de
prédispositions pour les jeux actifs que les filles. Ces différences ne dépendent pas du sexe.
Les filles ne sont pas plus fragile que les garçons. Jusqu'à treize ans, on n'a observé
aucune différence significative entre les sexes. Les filles ne sont pas plus fragiles aux
blessures. L'aspect déterminant demeure la taille. Il semble qu'une fillette de huit ans serait
plus en sécurité en jouant avec un garçon de son âge qu'avec une fille de douze ans. Les
filles ne sont pas plus masculines parce qu'elles pratiquent un sport. Selon le Dl Brown
(endocrinologue), les caractères physiques de base d'un individu sont génétiquement
déterminés. Et, finalement, la pratique des sports ne provoque pas de problème de santé à
l'âge adulte, au contraire.

 Alors, pourquoi ne pas encourager les filles à imiter:

‑ Jacqueline Gareau: gagnante du marathon de Boston (1980).

‑ Sylvie Daigle: championne mondiale de patinage de vitesse (1983).

‑ Sylvie Bernier: médaillée d'or en plongeon à Los Angeles (1984).

‑ Manon Rhéaume: gardienne de buts au hockey.

‑ Nancy Niro: haltérophile.

‑ Julie Payette: spécialiste du triathlon et astronaute.

‑ Myriam Bédard: médaillée d'or au biathlon 
               (championnats mondiaux en Bulgarie, 1993).

Les bénéfices liés à l'activité physique et aux sports sont nombreux. En effet, en plus d'améliorer l'état de santé général, les sports favorisent l'équilibre personnel, aident à mieux se connaître, à évaluer ses forces et ses faiblesses et à jauger ses capacités.

SYNTHÈSE DU MODULE

NOTE: 
Les activités marquées d'un * sont dans le recueil de fiches d'activités pour les enfants.

SUGGESTIONS D'ACTIVITÉS POUR LES ENFANTS
MODULE 3 : LES LOISIRS ET LES SPORTS

OBJECTIF terminal : 
Sensibiliser les Villes et les garçons à la diversité des lois  et des sports ainsi qu'aux possibilités que ces activités leur offrent. 

ACTIVITÉ 3.1:         MISE EN SITUATION:       UN BÂTON DE HOCKEY

OBJECTIF intermédiaire:

Amener les enfants à: Déceler les préjugés sexistes qui limitent l'accès des filles ou des garçons à des loisirs habituellement destinés à un sexe.

PRÉPARATION:

-       Trouver un bâton de hockey et une rondelle.

MATÉRIEL REQUIS:

-       Un bâton de hockey et une rondelle.

1. DÉROULEMENT

1. Demander aux enfants de s'asseoir en cercle et déposer les deux objets au centre.
2. Amener la discussion par des questions.
3. Reconnais-tu cet objet? 

4. En as-tu un à la maison?

5. Connais-tu des personnes qui s'en servent?

6.  Le fait d'être une fille t'empêche-t-il de t'en servir? Pourquoi?

7. Pourrais-tu en offrir un à une fille?

8. On joue beaucoup au hockey dans les rues; cela t'arrive-t-il de participer au jeu?

9. Y a-t-il autant de filles que de garçons?

10. Connais-tu des filles qui pratiquent ce sport?

11. On peut terminer la «causerie» en faisant le point avec les enfants sur la pratique de ce sport par les filles.

12. On peut souligner aux enfants les bienfaits ressentis grâce à la pratique du hockey:
    -  développement de la motricité globale, de l'équilibre;
    -  apprentissage de la coopération, du travail d'équipe, d'une saine compétition;
    -  enforcement de l'identité personnelle;
    -  sentiment d'appartenance à une équipe;
    -  simple plaisir du jeu;
    -  défoulement par la dépense d'énergie;
    - amélioration de la santé en général.

Faire ressortir que tous ces bienfaits valent autant pour les filles que les garçons!

On peut reprendre le même type d'activité en apportant un jouet typiquement féminin, comme une poupée ou une corde à danser.

ACTIVITÉ 3.2 : ÉCHANGE SPORTIF

OBJECTIF intermédiaire:
Amener les enfants à:  S'initier à de nouvelles activités sportives.

PRÉPARATION:

‑       Demander aux enfants d'apporter de la maison des articles de sport, par exemple: gants de baseball, panier de ballon panier, ballon de soccer, patins à roulettes, etc.

MATÉRIEL REQUIS:

‑     Les articles de sport apportés par les enfants.

DÉROULEMENT:

1.   Dans le gymnase ou un grand local, les enfants qui ont apporté des articles de sport, les montrent, en font une démonstration à tour de rôle. Les autres enfants sont ensuite invités à les essayer. Il sera intéressant de comparer la facilité avec laquelle les filles et les garçons pratiquent les activités ainsi que leur attitude quand ils manipulent les divers articles, et y revenir par la suite avec les enfants. On pourrait leur demander par exemple:

·      Quelle activité as-tu préférée? Pourquoi?

·      Quelle activité aimes-tu le moins? Pourquoi?

·      Y a-t-il des activités que tu n'avais jamais essayées?

·      Aurais-tu le goût de les essayer à nouveau? Etc.

ACTIVITÉ

• 3.3.1: LES CHAMPIONNES OU CHAMPIONS
• 3.3.2: SONDAGE VOLANT

OBJECTIF intermédiaire:
Amener les enfants à:  Faire connaissance avec des adultes ou avec d'autres enfants qui s'adonnent à des loisirs inhabituels pour des personnes de leur sexe.

3.3.1: LES CHAMPIONNES OU CHAMPIONS

PRÉPARATION:

• Trouver ou demander aux enfants d'apporter des photos ou illustrations représentant des athlètes pratiquant une activité sportive.
• On peut également lancer un appel dans toute l'école pour trouver des élèves ou des adultes qui pratiquent un sport ou un loisir peu courant pour l'un ou l'autre sexe.

MATÉRIEL REQUIS:

• Les illustrations ou photos représentant des personnes pratiquant un sport.

DÉROULEMENT:

1.          «Causerie» avec les enfants à partir des illustrations.

2.          Témoignage des personnes invitées.

3.          Retour avec les enfants sur l'activité.

3.3.2: SONDAGE VOLANT

PRÉPARATION:

‑ Faire photocopier la fiche Sondage volant.

‑ Expliquer aux enfants que le mot «volant» signifie que la feuille de sondage 
             circule de famille en famille.

‑ L'expliquer aux enfants.

‑ Leur demander de faire ce sondage avec leurs parents.

MATÉRIEL REQUIS:

- La fiche Sondage volant.

DÉROULEMENT:

1.         Inscrire le nom des personnes et leur activité.

2.         Distinguer par des symboles les filles et les garçons.

3.         Donner la feuille de sondage aux enfants, à tour de rôle, afin qu'ils l'apportent à 
            la  maison.

4.         Une fois l'activité terminée, faire un retour avec les enfants à partir des 
            données recueillies.

On peut leur demander, par exemple:

‑ Quels sont les activités ou sports les plus populaires?

‑ Qui les pratique?

‑ Où se regroupe la majorité des filles? Des garçons?

‑ À quel type d'activités cela correspond-t-il? (calme, intérieur, extérieur, etc.)

‑ Pourquoi est-ce ainsi? Etc.

ACTIVITÉ 3.4: DES SPORTS POUR TOUS ET TOUTES

(L'activité sondage volant * permet d'atteindre le même objectif.)

OBJECTIF intermédiaire:
Amener les enfants à:Décrire diverses activités auxquelles peuvent s'adonner les enfants

PRÉPARATION:

‑     Préparer le matériel nécessaire pour la fabrication d'une grande murale (du papier blanc en grand rouleau) et mettre à la disposition des enfants divers papiers afin qu'ils puissent utiliser les techniques de papier déchiré, bouchonné, etc. pour représenter des enfants, filles et garçons, pratiquant différents sports.

MATÉRIEL REQUIS:

‑ Papier à murale.

‑ Divers papiers: construction, à déchirage, de soie, etc.

‑ Crayons feutre, etc.

DÉROULEMENT:

1.        En atelier ou avec le groupe au complet, réaliser la murale.

ACTIVITÉ 3.5: ACTIVITÉS D'EXPRESSION

3.5.1: DES SPORTS ET DES ACCESSOIRES

3.5.2: LES PHOTOS

3.5.3: MON OMBRE

3.5.4: LA CORDE À «DANSER»

3.5.5: FAIRE DU SPORT, C'EST AMUSANT! (CHANSON)

OBJECTIF intermédiaire:
Amener les enfants à: Participer à des activités d'expression liées aux loisirs et aux sports pour tous et toutes.

3.5.1: DES SPORTS ET DES ACCESSOIRES

PRÉPARATION ET MATÉRIEL REQUIS:

            Photocopier la fiche Illustrations de sports.

DÉROULEMENT:

1.         Énumérer les sports que l'on connaît, dire comment et avec quel matériel ils se pratiquent?

2.         Découper la fiche Illustrations représentant divers sports.

3.         Montrer les images de sports ou d'activités que les enfants n'auraient pas nommés.

31 L. Breault et S. Laberge. Les filles face à l'activité physique au collégial in «Le temps d'y voir>, Montréal, Guérir, 1985, p. 69.