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EWC - Manuel Fr

Activité n°5

Retrouver une confiance en soi  


Matériels :
Feuille de questions. « Qu’en dîtes vous? »

Objectifs :
Comprendre la différence entre des comportements agressifs, passifs et fermes.
Essayer d’identifier ces concepts.
Jouer le rôle de quelqu’un avec un comportement ferme et sûr de soi.  

Description :

Stimulez vos élèves afin de découvrir comment ils/elles réagissent aux situations dans lesquelles ils/elles se sentent impuissant(e)s, trahi(e)s ou injustement traité(e)s.  Ensuite, essayez de classer ces différentes réactions sur une échelle allant du comportement passif au comportement agressif.  Demandez-leur s’il existe, selon eux, des alternatives entre les deux extrêmes et définissez avec eux ce qui peut être compris comme un comportement ferme et volontaire.

Demandez-leur d’essayer de se rappeler comment ils/elles réagissent, personnellement, lors de certaines situations et s’ils/elles croient que les réactions des hommes sont différentes de celles des femmes.

Divisez la classe en petits groupes pour produire un tableau sur 3 colonnes intitulées « Personnes agressives », « Personnes fermes » et « Personnes passives » et demandez-leur de réfléchir à ces 3 types de comportement.

Ensemble, identifiez quelques situations typiques de l’adolescence et demandez aux élèves de travailler par deux et de simuler des réponses agressives, fermes ou passives à ces situations.

Ensuite, les couples se regroupent quatre par quatre pour comparer leurs réponses.  En utilisant la feuille de questions « Qu’en dîtes vous? » faites leur jouer un jeu de rôle pour mettre en pratique leurs réponses.  À la suite de cet exercice, vous pouvez énumérer les avantages d’un comportement ferme.

Variante :

Une variante possible serait de former des paires, soit de femmes, soit d’hommes, de sorte que les groupes de quatre soient mixtes.  De cette façon, les deux sexes auront la chance de pratiquer le jeu des questions et des réponses.

Ø    Feuille de travail pour l’élève

Qu’en dîtes vous?

Décidez, en groupe, quelle serait la réponse « agressive », la réponse « passive » et la réponse « ferme », à l’occasion des situations suggérées ci-après (Écrivez-les, mais soyez prêt(e) à interpréter la réponse « ferme » devant les autres groupes) :

- Votre frère est au téléphone, mais vous devez appeler quelqu’un dans quelques minutes.
- Vous faites la file depuis des heures pour acheter des billets pour un concert et quelqu’un essaye de passer devant vous.
- Vous achetez un nouveau vêtement, mais une fois à la maison vous découvrez une tâche dessus.
- Votre petit(e) ami(e) veut aller voir un film que vous ne voulez pas voir.
- Vous avez promis à vos parents de ne pas inviter d'ami(e)s durant leur absence, mais vos copains/copines essayent quand même de vous convaincre de donner une petite soirée chez vous.
- Un de vos copains envisage de suivre un cours d’éducation familiale et ses copains le taquinent à ce sujet.
- Un(e) élève très populaire n’arrête pas de vous demander de sortir avec lui/elle et vos copains/copines vous poussent à lui dire oui.
- Un copain, avec qui vous flirtez occasionnellement, s’empare de vous de façon appuyée, vous enlace avec son bras tout en parlant avec d’autres personnes.
 

Table des matières - Préface 
Introduction pour l’Élève 
Introduction pour l’enseignant(e) 
Activité 1 - Socialisation 
Activité 2 - Cartes relatives au statut social 
Activité 3 - Interviewer une personne influente 
Activité 4 - Regardez, écoutez et apprenez 
Activité 5 - Retrouver une confiance en soi 
Activité 6 - Les stéréotypes à caractère sexuel - Collages d'images 
Activité 7 - La musique d’aujourd’hui 
Activité 8 - Le harcèlement - Parfois, toujours, jamais 
Activité 9 - Une violence peut en cacher une autre 
Activité 10 - Déconstruire les mythes 
Activité 11- Prévenir les mauvais traitements 
Activité 12 - Que pouvons-nous faire de plus? 
Activité 13 - Qu’est-ce qu’une relation non-abusive? 
Activité 14 - Scénarios des relations amoureuses 
Activité 15 - Les luttes de femmes et d’hommes? 
4 plans d’action pour les écoles 
Les 4 plans d'action (propositions canadiennes)

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